Взаимодействие с подростками

Уважаемые читатели блога! Рада снова приветствовать вас!
 Сегодня хочу поделиться с вами информацией об особенностях проявлений в подростковом периоде, который для нас является очень непростым возрастом. Чтобы лучше понимать наших детей, чтобы подросткам самим было легче, я предлагаю данную таблицу для удобного использования.

Психологические особенности подростков	Поведение подростка	Действия педагога
Чувствительность к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей	Подростки становятся обидчивы. Они предпочитают лучше ничего не сказать, чем сказать и ошибиться. Они хотят выглядеть лучше всех и производить выгодное впечатление	Избегать оценок, говорить о себе и своих чувства по поводу поведения подростка, Принимать подростка таким, какой он есть. Давать возможность высказаться каждому. Поддерживать  инициативу.
Стремление к эмансипации., освобождения из-под контроля, опеки взрослых, внешнее бунтарство, демонстративность	Нарушение дисциплины на занятиях, демонстративное нарушение правил, обсуждение слов или поступков учителя	Использовать демократический стиль руководства. Давать право свободно высказывать свои мысли, говорить о чувствах. Занять равную позицию по отношению ко всем обучающимся. Отказаться от менторского тона, запретов, нотаций
Потребность в доверительном общении	Потребность в уважении высказанного мнения. Желание быть услышанными. Нетерпимость к тому, чтобы их перебивали или не дослушивали	Общаться на равных, но не допускать панибратства. Обращаться лично к каждому. Придерживаться правил групповой работы на занятиях
Потребность в общении и дружбе, страх быть отвергнутым	Часто избегают общения из страха «не понравиться», что приводит к отсутствию глубоких межличностных отношений.	Поощрять, способствовать неформальному общению между подростками. Поддерживать, подбадривать неуверенных в себе. Организовывать дискуссии на нравственные темы
Стремление быть принятым в своей социальной роли и статусе, потребность в идентификации со сверстниками, обладающими значимыми качествами (референтной группой)	Может быть ярко выражено стремление к эпатажности, приукрашиванию своих «подвигов», как социально-приемлемых, так и наоборот. Могут не выражать свое мнение, если оно расходится с мнением группы. Болезненное восприятие потери авторитета в группе	Предлагать домашние задания, требующие взаимодействия. Если реальные или надуманные различия (социальный статус, статус подростковой культуры, возраст и др.) начинают мешать работе, необходимо обсудить эту проблему с группой. Если формируются «могучие кучки» (вокруг деструктивного лидера) разбивать их на пары в групповой работе
Склонность к риску, острым ощущениям	Не умеют адекватно распределять свои силы. Не думают о своей безопасности	Использовать упражнения, направленные на отработку навыков адекватного реагирования в трудных ситуациях общения и  в ситуациях снятия стресса. Демонстрировать уверенное, спокойное поведение
Подверженность влиянию со стороны сверстников	Боязнь твердо выразить свое мнение и оказаться «белой вороной». Могут не иметь своего мнения и не обладать навыками самостоятельного принятия решений	Использовать ролевые игры, направленные на выработку навыков принятия самостоятельных решений и умения сказать «нет». Поощрять желание подростков делиться со своими сверстниками полученным опытом
Низкая устойчивость к стрессам	Могут действовать необдуманно, вести себя неадекватно	Проводить дискуссии о способах реагирования в стрессовых ситуациях

 Ваша Ирина Сергеевна